小组合作学习阶段性总结

一．课题的研究

1.小组合作学习中如何分组的研究？在一个小组中，学生的能力，水平等都存在差异，如何在现有条件下进行优化组合,才能最大程度地调动学生的积极性，发挥最大的作用，这是教师必须关注的首要问题。

 2.小组活动过程中,教师如何组织指导好小组学习的研究？

   3.如何确定小组中各成员的角色分工的研究？如何监控他们在小组中的表现?

   4.小组合作讨论题的研究。编制讨论题要围绕教材的重点去进行，题的数量不宜多，更不能散，避免随意设题。题的难易要适中，要把握在学生通过思考或相互启发，运用已有的知识能够解决的尺度上。问题的设计应有梯度，适合不同层次的学生。

   5.小组合作学习中师生关系，生生关系的研究？新一轮课程倡导新型师生关系，构建融洽，和谐的氛围，教师与学生之间的相互沟通和交流是学校教育工作的核心要素，新课程倡导一种平等和谐，对话理解的师生关系。

   6.小组合作学习过程中评价的研究？新课程倡导形成性评价,对小组的活动情况，教师一般要及时做出评价，如何评价各小组?如何评价各小组中的每一位学生？各小组间如何相互评价？

 二．阶段性成果

1.强化了学生的主体意识。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。

2.建立和谐平等的师生关系。 小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成。 

    3.合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。为教学活动的组织者、引导者、合作者。

4.合作学习有利于培养学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解。

5.形成正确的评价，培养良好品质。小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。

6.有利于培养学生的合作精神与人际交往能力。在小组合作学习中，学生为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。

三．实验中存在的问题

  1．小组合作学习评价的核心任务是促进学生的发展，学生参与评价的目的是为了培养他们的反思力，引导他们学会学习。评价以鼓励为主，但课堂上出现“好声一片，这些现象值得反思。

   2．小组合作讨论时，学生不能在规定时间内完成任务，而且有时偏离主题。

   3．学生的知识水平不同，并且综合素质存在差异，导致课堂参与程度参差不齐。

   4．由于时间较紧，教育教学任务繁重，有些问题的研究还不够细致。