小数加减法说课稿
小数加减法说课稿
教学目标： 知识与技能：1、通过练习，熟练掌握小数加减法的计算方法，提高计算的正确率； 2、能用小数加减法解决日常生活中简单的问题，能结合具体的情境提出数学问题。 过程与方法：让学生通过自主探究与合作交流巩固所学知识 情感态度与价值观：培养学生认真计算，细心检查验算的习惯。 教学重点：小数加减法法则，加减法关系。 教学难点：运用法则进行准确计算。 一、引入课题 教师：上节课我们学了什么内容？你认为计算小数加减法时要注意什么？学生回答后，教师指出本节课的练习内容和练习目的，并板书课题：练习课。 二、指导练习 指导学生完成课本第98页至第99页练习十六中的第1题至第7题。 1、第1题 本题是口算题，先让学生独立口算，再组织全班核对。 2、第2题 先让学生独立计算，并进行验算，教师巡视，及时了解学生在练习中存在的问题。 集体订正时，教师根据学生在练习中存在的问题进行针对性指导。（学生可能会用不同的方法进行验算，只要合理，教师都应给予肯定） 3、第3题 先指名说一说从收入表中能获得哪些信息，再让学生独立解决题中提出的两个问题，再组织全班交流。 第（1）小题解法如下：30.45-19.75=10.7元（竖式略） 第（2）小题是让学生提数学问题，不同的学生可能会提出不同的数学问题，只要学生能提出合理的数学问题，教师都应给予肯定。教师要有意识地引导学生提出用加法计算和减法计算的问题，并让学生解决自己提出的问题。 4、第4题 让学生认真观察统计表，先指名说一说从表中能获得哪些信息，并引导学生理解怎样算合计数和总计数，接着，让学生独立计算，在此基础上组织学生进行核对。 5、第5题 练习时，可用竞赛的形式进行，看谁算得全对。同时可限时完成，一般可限定在9分钟在左右。教师巡视班级，注意检查学生对学过的竖式计算掌握情况，找出差错较多，计算速度较慢的学生装产生问题的原因。 6、第6题 先指导学生理解题意，让学生明确用小数计算的要求。可先举例说明：如5元6角2分+3元零9分应先以元为单位改写成小数加法算式5.62+3.09。然后再计算。 接着，让学生独立计算，并在小组内核对答案。最后教师组织学生进行全班核对。 7、第7题 这是一道与生活中的搭配有关的数学问题。 先让学生说一说从本题情境中能获得哪些信息，再让学生独立思考题中提出的问题，并在小组内交流想法。在此基础上教师组织学生进行全班交流。 本题答案不是唯一的，全班交流时，学生可能会提供不同的购买方案，只要学生的方案合理，教师均应肯定。 三、归纳小结 通过本节课的练习，你有什么收获？你还有什么问题想提出来和大家交流。 四、布置作业 课外作业：练习8题一、说教材
本节课是《小数加减法》第二课时，本课教学内容是在学生初步了掌握了小数加减法的算理和算法的基础上进行的练习巩固课。小数加减法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。本节课通过大量与生活相关的练习，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，熟练运用小数运算的基本方法。基于以上分析，本课时的教学目标确定如下：
小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法在日常生活中的广泛应用，进一步巩固计算方法。在教学设计上主要体现以下三点：
（一） 紧密联系生活，创设问题情境。
借助课本中大量与生活相关的情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。通过让学生自主动手练习、小组合作交流等方式，激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引导小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动应用自己掌握的计算方法。在巩固提高环节设置小组交流的环节，让学生感受数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
（二） 教师大胆放手，学生自主探索
由于学生已有小数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
（三）重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用购物的情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先根据价目表联想数学问题，带着问题选择商品，寻找其中隐含的数学信息，然后发现并提出数学问题，最后解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。
三、教学过程：
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